Corso di laurea magistrale in Scienze linguistiche

Il corso presuppone conoscenze di linguistica quali quelle fornite da un corso di linguistica generale di base

Oggetto dell'insegnamento sono i principali meccanismi cognitivi su cui è basato l'apprendimento di una lingua non materna. In particolare, faremo riferimento a costrutti tipici della psicologia cognitiva quali l'attenzione, la consapevolezza, la memoria e il controllo inibitorio e analizzeremo criticamente gli strumenti a disposizione della pedagogia linguistica per incidere positivamente su tali aspetti della sfera cognitiva degli apprendenti.

Verranno quindi presentate le caratteristiche di alcune metodologie operative che hanno come scopo la manipolazione delle condizioni ambientali, linguistico/testuali e interattive all'interno della classe di lingua. Si prenderanno in considerazione le caratteristiche di metodologie più o meno orientate alla forma linguistica (Focus on Forms, Focus on Form, Focus on Meaning), di diversi tipi di correzione (diversi tipi di recast e prompt) e di diversi modelli di organizzazione della lezione (unità didattica, presentazione PPP della grammatica e task-based language teaching). 

Infine, tramite la lettura e il commento di alcuni lavori di ricerca, si presenterà il modello epistemologico della glottodidattica sperimentale, utile per vagliare empiricamente le ricadute delle scelte didattiche sull'apprendimento. 

Consapevolezza dei limiti dell'insegnamento linguistico. Conoscenza della relazione fra insegnamento e acquisizione. Conoscenza dei principali meccanismi cognitivi coinvolti nell'acquisizione linguistica. Capacità critica di scelta di un'opzione glottodidattica dati contesto d'apprendimento, caratteristiche degli studenti coinvolti e tratto linguistico da insegnare. Capacità di ideare un'esperimento glottodidattico. Capacità di comprendere un'articolo di glottodidattica sperimentale.

Lezioni frontali in cui verrà caldeggiata la partecipazione attiva degli studenti. Si analizzeranno materiali didattici e produzioni linguistiche di parlanti alloglotti. Utile sarà la discussione sulle esperienze di studio e/o di acquisizione spontanea dei corsisti.

Di norma l'esame è scritto, ma sino al perdurare dell'emergenza sanitaria, e sicuramente per gli appelli del 18/6 e 16/7, l'esame si terrà in modalità orale via Webex. Sarà cura del docente mandare un mail a tutti gli iscritti con indicazioni puntuali di orario e modalità di collegamento. Gli esami inizieranno al mattino, indicativamente alle ore 9.

- Le principali posizioni teoriche attorno alla relazione insegnamento/acquisizione.

- I principali modelli di relazione fra insegnamento e acquisizione.

- Il ruolo dell'attenzione selettiva, sostenuta e appresa nell'acquisizione di una seconda lingua.

- La consapevolezza nella linguistica acquisizionale e nella glottodidattica.

- Memoria dichiarativa, procedurale e competenze dichiarative e procedurali.

- Transfer, bilinguismo e controllo inibitorio.

- Differenza fra apprendimento e disapprendimento.

- La metodologia del Focus on Form, del Focus on Forms e del Focus on Meaning.

- La correzione: vantaggi, svantaggi e tecniche.

- Il potenziamento dell'input.

- Insegnamento task-based, unità didattica e percorso Presentazione, Pratica e Produzione.

- Le principali differenze individuali a livello cognitivo ed emotivo dello studente.

Loewen, S., 2015, Introduction to instructed second language acquisition, Routledge. (Capp.: 1,2,3,4,5,6,8,9,10).

Della Putta, P., 2017, Apprendimento e disapprendimento fra spagnolo e italiano. Uno studio bidirezionale sull'efficacia di una tecnica di Focus on Form, Aracne.

Data la modalità di erogazione delle lezioni, non è prevista la distinzione fra frequentanti e non frequentanti. Tutti i candidati all'esame sono invitati ad ascoltare e leggere i materiali che si trovano alla seguente pagina: 

https://elearning.unito.it/scienzeumanistiche/course/view.php?id=1774

Per chi avesse difficoltà a reperire il libro di Loewen 2015, il programma alternativo è il seguente:

- Nuzzo E./Grassi R., Input, Output e Interazione nella didattica delle lingue, Bonacci, 2016, limitatamente ai capitoli 1,2,3.

- Della Putta, P., 2017, Apprendimento e disapprendimento fra spagnolo e italiano. Uno studio bidirezionale sull'efficacia di una tecnica di Focus on Form, Aracne.

- Lettura dei 4 articoli scientifici scaricabili dalla piattaforma Moodle ai moduli 6, 8, 11 e 12.

Altre letture utili, ma non necessarie per l'esame:

Muñoz, C., Cadierno, T. & Casas, I., 2018, Different starting points for English language learning: A comparative study of Danish and Spanish young learners. In Language Learning, ahead of print, pp. 1-34.

Chini, M., 2016, Elementi utili per una didattica dell'italiano L2 alla luce della ricerca acquisizionale. In Italiano LinguaDue, 2.

DeKeyser, R., 2005, What makes learning second-language grammar difficult? A review of issues. In Language Learning, 55, pp.1-25.

DeKeyser, R. & Prieto Botana, G., 2019, Doing SLA research with implications for the classroom. Reconciling methodological demands and pedagogical applicability, John Benjamins.

L'accesso internet alla piattaforma Moodle in cui è caricato il corso è: https://elearning.unito.it/scienzeumanistiche/enrol/index.php?id=1774

Gli studenti sono pregati di usare i materiali audio, pdf e powerpoint caricati su Moodle. Per ogni difficoltà, contattare il docente via mail o forum su Moodle.