Corso di laurea magistrale in Scienze linguistiche

L'insegnamento presuppone conoscenze basiche di Linguistica. La pregressa frequenza di un insegnamento di glottodidattica di base è altresì consigliata, anche se non obbligatoria.

Sebbene intuitivamente di semplice definizione, l'approccio comunicativo alla didattica delle lingue è tutt'altro che scevro da fraintendimenti, complessità operative e interpretazioni più o meno libere che ne hanno sovente travisato i fondamenti epistemologici.

L'insegnamento intende ricostruire criticamente le motivazioni psicolinguistiche, psicologiche e pedagogiche che motivano la necessità di attuare, oggi, una glottodidattica a sfondo comunicativo; questa ricostruzione prenderà in esame anche quei fattori che, invece, mettono in crisi alcuni assunti del Communicative Language Teaching e che aprono alla necessità di una maggiore attenzione alle caratteristiche delle forme linguistiche durante l'atto didattico.

Verranno dunque passati in rassegna alcuni meccanismi cognitivi focali per l'apprendimento delle lingue straniere, come l'attenzione e la memoria, per poi prendere in esame la differenza fra apprendimento implicito ed esplicito. Verrà fatto riferimento a principi psico-cognitivi usage-based dell'apprendimento linguistico che rendono conto di quanto fattori quali la salienza e la frequenza nell'input dei funtori grammaticali di L2 concorrano a modularne l'apprendimento e le possibilità di insegnamento.

Verrà presentata la metodologia del Task Based Language Teaching and Learning (TBTL) che è, a oggi, l'opzione pedagogica che maggiormente rispetta i principi psicolinguistici che motivano l'adozione di un moderno approccio comunicativo. Del TBTL verranno analizzate criticamente le varie declinazioni operative, adatte a diverse categorie di studenti; particolare attenzione verrà data alle caratteristiche del TBTL per gli apprendenti più giovani.

Infine, si passeranno in rassegna le due metodologie di insegnamento della grammatica tipiche del TBTL: il Focus on Form (FonF) e il Focus on Forms (FonFs). Di entrambe, si osserveranno le caratteristiche operative e i pro e i contro. 

Consapevolezza dei limiti dell'insegnamento linguistico. Conoscenza della relazione fra insegnamento e acquisizione. Conoscenza dei principali meccanismi cognitivi coinvolti nell'acquisizione linguistica. Conoscenza dei fondamenti dei principali metodi di insegnamento linguistico. Conoscenza delle caratteristiche del Task Based Language Teaching and Learning.

- Le principali posizioni teoriche attorno alla relazione insegnamento/acquisizione.

- I principali modelli di relazione fra insegnamento e acquisizione.

- Il ruolo dell'attenzione selettiva, sostenuta e appresa nell'acquisizione di una seconda lingua.

- La consapevolezza nella linguistica acquisizionale e nella glottodidattica.

- Memoria dichiarativa, procedurale e competenze dichiarative e procedurali.

- Le basi dell'insegnamento comunicativo.

- La metodologia del Focus on Form, del Focus on Forms e del Focus on Meaning.

- Il Task Based Language Teaching and Learning: principi e applicazioni.

- Percorso induttivo e deduttivo della didattica della grammatica.

36 ore di lezione frontale. Durante le lezioni sarà incoraggiata la discussione e la riflessione corale su alcuni temi di particolare rilevanza; si commenteranno materiali didattici e performance di parlanti non nativi. La frequenza è dunque caldamente consigliata.

Esame scritto a domande aperte.

• DeKeyser, R., 2005, What makes learning second-language grammar difficult? A review of issues. In Language Learning, 55, pp.1-25.
• Keck, C. & Kim, Y., 2014, Pedagogical grammar in applied linguistics: A historical overview, in Keck, C. & Kim, Pedagogical grammar, John Benjamins: 7-31.
• Ellis, N., 2015, Implicit and explicit language learning: their dynamic interface and complexity, in Rebuschat, P., Implicit and explicit learning of languages, John Benjamins: 3-24.
• Ellis, R., 2020, Task-based language teaching for beginner-level young learners. In Language teaching for young learners, 2, pp. 4-27.

I non frequentanti dovranno aggiungere al programma obbligatorio la lettura di uno degli articoli elencati qui sopra.

Si invitano gli studenti a iscriversi al corso.

Per l'a.a. 2023-2024 l'insegnamento ha cambiato denominazione. Il programma dell'insegnamento degli anni accademici 2022-2023 e 2021-2022 è reperibile nello storico dell'insegnamento Didattica dell'italiano in contesti plurilingui - crediti percorso 24 cfu per l'insegnamento scuola secondaria.